La Educación Superior en el contexto de los organismos internacionales y la sociedad de conocimiento

Me parece necesario hacer un breve recordatorio sobre el surgimiento de los organismos internacionales para posteriormente aterrizar con algunas propuestas específicas relacionadas con la sociedad del conocimiento. Como referente histórico John Saxe Fernández nos menciona que a partir de la Segunda Guerra Mundial se formaron diversos organismos internacionales con el fin de transformar el colonialismo político que se había estado desarrollando hasta entonces, por un sistema que propiciara la expansión de los mercados sin el riesgo de una fuerte devaluación. Es así como se crearon organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Banco Mundial (BM), la Organización para las Naciones Unidas para el Educación, la Ciencia y la cultura (UNESCO), la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), entre otros.

De estas organizaciones surge toda una transformación a nivel mundial. Es así como, en el caso específico de América Latina, se profundizó una “desnacionalización” a partir de los años ochentas. Consistente en el cambio de un Estado benefactor o intervensionista a uno de orden regulador y mínimo, en donde la privatización de empresas públicas y la apertura a capitales tanto nacionales como extranjeros van a ser una de las principales características de este sistema. De esta forma los organismos internacionales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional son instrumentos de proyección estadounidense en América Latina para la porción de programas de ajuste estructural y de privatización del sector público, a favor del mercado global,  donde se incluye la educación media superior y superior.

Ahora bien, me parece pertinente retomar las propuestas de algunos de estos organismos internacionales para analizarlas bajo la perspectiva de la sociedad del conocimiento. En el caso de la UNESCO en materia de educación superior (“Documento para el cambio y el desarrollo de la educación superior”,1995) ^{señala que ésta se encuentra en un estado de crisis en donde el financiamiento público disminuye cada vez más. También se identifican tres tendencias predominantes: expansión cuantitativa,  diversificación de las estructuras institucionales, y restricciones financieras debido al ajuste de las políticas de estabilización de muchos países. Y a esto se plantea que los principios rectores para esta educación serán: relevancia, calidad e internacionalización. Además de que la calidad depende de una evaluación y regulación de carácter sistémico.}

^{En lo referente al Banco Mundial, el cual también pertenece a la ONU pero con un carácter financiero, en el año 2000 (La educación Superior en los países en desarrollo. Peligros y promesas.) destaca la urgencia de acciones que permitan un mayor acceso y  mejoramiento de la calidad. La atención a tres aspectos de la educación superior: fortalecimiento de universidades existentes,  creación de centros de desarrollo y por último la creación de centros de excelencia (ciencia y tecnología). Lo anterior bajo la idea de un interés público, (dar un servicio a la sociedad) en donde el análisis de rentabilidad estima valiosa la educación sólo cuando genera mayores ingresos personales o mayores impuestos (p.43). Es decir, el interés en la Educación superior está centrado más que en un interés público, -teniendo como principal actor a la sociedad-, se tiene la mayor consideración para con el mercado.}

^{Bajo esta perspectiva podemos advertir  que la dirección se va hacia la mercantilización de la cultura, en donde el Estado se desentienda cada vez más de la Educación y tengan que surgir fuentes privadas para conseguir el financiamiento, optando por un papel de evaluador del proceso y ya no de generador del mismo, en donde los criterios de calidad y excelencia posibiliten el surgimiento de organizaciones tanto evaluadoras como certificadoras y acreditadoras de la educación, y recordemos que esto no sólo se da a nivel estudiantes, sino también en el de los docentes.}

^{Podemos advertir que existen algunos puntos muy específicos que se podrían insertar dentro de la sociedad del conocimiento, como la redimensión de la educación, la importancia de la evaluación y de los medios de información, pero existen todavía algunos aspectos que no cubrimos, como es el tecnológico. Ahora bien, es necesario plantear que la sociedad del conocimiento me parece adecuada siempre y cuando responda al interés público, y no al del mercado, puesto que en ese momento considero que se pierde la esencia misma de todo proceso educativo.}